長庚大學技術合作處早在20多年前即從研發處獨立，成為正式的一級單位，專責推動產學合作與技術轉譯。有別於多數學校將產學視為研發附屬功能，長庚技合處轄下整合建教中心、技轉中心、育成中心與技術產創中心四大單位，並承接科研產業化平台、SPARK與BioDesign等專案辦公室，形成完整的創新育成生態系。近年更聚焦醫療產業，從技術雛形品開發、專利授權談判到新創公司輔導，建立從實驗室到市場的完整轉譯路徑。

撰文/吳康瑋

長庚大學技術合作處自2001年成立以來，從建制度、拚技轉到屢獲產學獎項肯定，逐步走出自己的醫療技轉路線。

推動這條路線的關鍵推手，正是長期投入產學合作、見證產學技術發展的技合長陳敬勳，他長期投入產學合作與技術轉譯，見證技合處20多年來的發展，也累積將研究導入產業與制度化技轉機制的深厚實務經驗。

陳敬勳指出，長庚技合處成立於2001年，是經教育部核定的一級單位，這樣的組織設計比許多學校因應國科會國際產學聯盟而設置的任務型產學總中心更早，也更具制度化基礎。他強調，別的學校產學總中心多是任務型，並未報教育部核定為一級單位，但長庚是正式編制。

技合處轄下有四個中心：建教中心負責學生實習與企業產學合作；技轉中心負責專利申請、維護與技轉談判；育成中心負責新創公司進駐與師生創業輔導；技術產創中心專門協助教師將研究成果開發為具體雛形品。

技術產創中心每年投入近700萬元，分階段補助教師，金額從25~150萬元不等，讓技術走向商品化。此外，技合處還統籌科研產業化平台、SPARK生醫產業人才培訓計畫與BioDesign專案辦公室三大專案。

目前技合處約20人，但僅四分之一為編制內人員，其餘透過外部資金支持，包括科研平台補助與管理費回饋機制。育成中心以租金收入達到自給自足，技合處則已建立自主營運模式。

從論文到轉譯
思維演進帶動風氣轉變

這套制度的演進，也反映長庚從以論文為主逐步轉向兼顧技轉應用的思維變化。

陳敬勳坦言，過去長庚以研究與論文發表為核心，發表高點數論文是教師最主要的KPI，甚至涉及獎金制度。但隨著外在環境改變，醫院與學校對技術轉譯的重視程度提升，教師開始思考如何讓研究成果走向臨床與市場。

陳敬勳認為，外在環境改變是關鍵。醫院審查大型研究計畫時，已不再只看論文發表，而是詢問何時要技轉，這讓教師規劃研究時自然朝技轉方向思考。他強調，技術轉譯與學術研究並不衝突，前者是後者的延伸應用。

過去，長庚約只有10%的教師投入產學與技轉，但近年這個比例明顯提升。學校將產學成果納入多元升等管道，讓教師不只能靠論文升等，也能透過技轉與產學合作獲得肯定。陳敬勳表示，這並非要求每位教師都去開公司，而是讓教師理解，「研究能被使用、能走向市場，本身就是一種價值」。